新高考的改革岂是单纯的考试科目调整,而是促使高中教育由“育分”朝着“育人”转变的具有根本性的变革。面对着2026年有更多省份投入新高考行列的这一现实,倘若学校依旧紧抱着旧模式而不放开,将会在人才培养的赛道之上掉队的。
育人理念要从选拔转向适合
以往高中教育常常是围绕着“怎样将取高分的学生都挑选出来”来开展的,然而新高考却要求去思索“怎么样才能够让教育适配每一个学生”。在2025年的时候,浙江省所进行的调研得出的数据表明,当实施了走班制以后,学生对于选课所抱有的满意度提高了32%。这也就意味着学校务必要从学生实现全面发展的高度层面,再度去设计课程体系 的重新设计。
具体实施操作当中,南京师范大学附属中学自2024年起始,取消了纯粹单一的尖子班,进而去设置分层且分类的课程。在校方来看,发现一旦教育不再仅仅全然以排名为关注对象,那么学生于科技创新、社会实践等方面的参与比率便提高上了45%。对于教育者而言,需要切实真正地去领会理解“培养何种什么样的人”这样的问题,而非只是仅仅把理念张贴悬挂在墙壁之上。
选课走班要管好三张关键表
成为新常态的是选课走班,不过倘若管理不善便会演变成“乱跑班”呀。在2025年开学季的时候,山东省青岛二中,通过精心设计“课程表”,按照学科逻辑以及师资把120门选修课合理分段,那样便避开了学生课表冲突。该校借助智能排课系统,使得每个学生都能够选到心仪的组合。
解决“往哪走”问题的是走班表,而解决“走得怎么样”问题的是考评表。北京十一学校于2026届高一推行走班考评之际,引入班级管理团队在线评估,以此实时反馈课堂表现。数据表明,走班之后学生的课堂专注度反倒提升了18%,其关键之处在于规则清晰以及引导到位。
生涯规划要对接国家人才需求
不是学生选科只凭“好不好学”就行的,得看国家有没有需求。2025年教育部发布了急需紧缺专业目录,显示人工智能、微电子等领域人才缺口相当大。哈尔滨第三中学为此成立了生涯规划指导中心,邀请哈工大教授进校解读国家战略,引导学生把个人兴趣跟芯片、航天等产业相结合。
生涯规划得贯穿整整三年,上海建平中学设计出了“高一要体验、高二需定向、高三得对接”这般递进式的课程,高一的学生走入20家企业参与职业体验,高二结合选科去模拟大学专业,高三还要一对一修改自招材料, 在2026届毕业生里头,超过70%的学生觉得这种指导使他们目标变得更加清晰。
综合素质评价要真实记录成长
最怕综合素质评价演变成“材料造假大赛”,广东省于2025年启用了全省统一的信息化管理平台,学生参与社区服务、开展研究性学习都需要实时上传佐证材料,经学校审核之后进行公示!广州市执信中学规定每学期必须达成40小时志愿服务,且要在平台留下记录,一旦造假被发现便会取消评优资格。
关键在于引导学生切实去发展能力进行评价,并非凑材料,并非凑材料。成都七中在综合素质档案之中突出了 “亮点记录”,“亮点记录”,用来鼓励学生去提交研究性学习报告,学生们提交研究性学习报告。还去鼓励学生去提交艺术创作成果,也就是鼓励这么做提交艺术创作成果。在2026年高校的强基计划招生时候这方面,该校有多名学生凭借真实的研究经历这种真实的研究经历获得了面试加分,获得了面试加分。进而又证明了其中过程性评价实实在在的价值,实实在在的价值,就是证明过程性评价的价值。
发展指导要贯穿学生成长全程
不能只是在高二选科之际进行一阵子突击来开展学生发展指导。重庆巴蜀中学在推行“双延式对接”时,把指导延伸至初三衔接阶段,从而让学生能够提前去了解高中课程,在高三毕业之后,还对学生的大学专业适应状况予以跟踪。2025年反馈出来的数据表明,那些接受过系统指导的学生,其大学转专业意愿降低了26%。
需要“一人一档”来进行个性化指导。深圳中学借助综合素质评价数据。这种数据为每个学生建立电子档案。该档案用于记录学生的能力变化以及兴趣点。配合“人人导师制”。导师生每两周会与学生面谈一回。要针对档案所反映出的问题给出相应建议。这样的精细化服务。能让学生感觉到自己被看见。同时还能感觉到自己被理解。
社会体验课程要设计得有深度
社会实践断断不可演变成那种“到此一游”样式的拍照活动,江苏省锡山高级中学研发出了《社会体验课程设计》系列校本课程,学生前往企业进行研学之前得先去学习产业背景知识,回来之后还得完成调研报告,在2025年该校学生撰写的关于“智能制造”的研学报告,居然还被当地的一家企业采纳用作参考了。
社会体验的目的是为了去建立认知连接,杭州学军中学安排学生走进了之江实验室,还让学生走进阿里达摩院,使得学生能与科学家进行面对面交流,有学生在体验报告里这样写道:“以往认为AI是遥不可及一种事物,如今清楚了自身要学习哪一些基础学科才能够去接近它。”这样的一种认知,比任何的说教都更加见成效。
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