这门在清华火了16年的课，选课者最多时超3300人，它无固定教室，有超百位老师，上课凭借一张“考勤表”与一枚印章打卡，这名为“实验室科研探究”的课，正以最硬核姿态，打破专业限制，使文科生能操作烧杯，让理科生可抟土制陶。
把全校实验室变成大课堂
属于清华的九十多个实验室，对选了这门课程的莘莘学子进行全面开放。从基础工业训练中心的那个被称作“模拟企业”的地方开始，一直到美术学院的那个有着“植物染色工艺”之称的所在，三十一个院系所具备的科研资源，被整合成为一份满满当当的选修菜单。学生如同在逛科研超市那般，根据自身兴趣去挑选想要探索的“摊位”。
课程安排了4个单独的课号，准许学生同时进行选修，每个课号之下能够挑选8个感兴趣的教学单元。这样的设计给予了学生极大的自由探索空间，不少人借此接触到本专业范畴以外的全新领域，甚至有人借助这门课再度寻找到了自己的专业志向。
百人教师团的一对一指导
在这门课程期间，呈现出“多位教师围绕着一名学生开展授课”这般的情景并非罕见，鉴于各个教学单元于开放时间段方面存在着限制，参与选课的这些学生偶尔便会获得犹如VIP级别的待遇，电子工程系的本科学生安夏曾有过老师亲自手把手指导其去操作复杂仪器的那种专属课堂体验，并且师生之间如同朋友一般就科研问题展开讨论。
讲课的老师源自全校各个不同的院系，他们全都是活跃于科研前沿的具备高水平的教师。物理系的教师顾晨，每一次进行开课的时候，都会依据当年最新的科技热点情况来对内容予以更新，为了能够讲好量子纠缠这个知识要点，他差不多看遍了所有与之相关的科普讲座，最终通过仅仅5分钟的讲解，就能够让学生们初步建构起这一颇为抽象的概念。
跨越文理的动手体验
这门课程最为让莘莘学子感到满意之处，在于其能够切实满足学生个人兴趣，并且达成跨学科实践的目地。文科学生能够步入平常难以涉足的工科实验室，去操作那些精密的仪器设备。理科学生则拥有这样的机会，在陶艺工坊亲手烧制只为属于自有自身的陶器，进而体验艺术创作的整个过程。
那些老师们进行授课之时，充分将学生的基础差异纳入了考虑范围。他们运用通俗的科普类语言，以及直观的实验装置，使得复杂的科研过程变得能够易于被理解。不管你是大一的新生，还是高年级的学生，均能够从自身的认知水平着手，获取真实的科研初步体验。
精准到分钟的课程设计
为确保120多个教学单元能高质量运转，老师们于课程构想方面投入诸多精力。美术学院教师官菁菁，为讲清“传统手工覆帘造纸”，一次次进行试讲，不断调整理论研习、纸张抄测观摩以及动手实践操作的时间占比，最终近乎能够精确掌控每一分钟。
针对每个教学单元，开放了8个上课时段，这其中涉及到百余位老师以及上千名选课学生的协调与安排。课程团队编写了8000多字的教学手册，该手册细致地分为学生版和教师版，甚至连学生有可能迷路由这个细节都考虑进去了，以此来确保整个教学流程能够顺畅地进行。
十六年沉淀的育人智慧
这门课自2006年开设以来，积累了丰富教学经验。课程总负责人汤彬一直强调，要降低低年级同学接触科研的门槛，使大家在广泛尝试里培养跨学科的宽泛思维。探究课提供了一片土壤，能让具有不同潜质的学生都在其中扎根生长。
老师们不只是传授知识，而是更乐意去分享自身的科研体悟以及人生经验，他们从自身亲身经历当中提炼出方法论，还用自己对于学术研究的那份热情去影响学生，有毕业生在过了多年以后回忆讲，具体的内容早就已经忘记，但是老师所教予的那种寻觅到热爱并且为之拼搏奋斗的品质，却是终身都难以忘怀的。
满足个性需求的教学管理
针对全校范围内，不同专业以及不同年级学生所呈现出的高度个性化选课需求，课程协调团队展现出了极为强大的组织能力，他们慎重细致地对待每一条来自学生的反馈，持续不断地进行优化调整，从而使得课程能够更为切实地回应同学们的实际需求，进而让复杂的教学安排变得有条不紊、秩序井然。
引入课堂的是线上线下相融合的教学，这方便学生预先知晓实验背景。课程完毕以后，学生们要提交结课日志，用以记录自身的探索所得。在这些日志当中，充斥着一个个年轻灵魂与科学首次相逢之际的新奇和感动。
你们所在的院校存不存在那样一门突破专业限定、供你随意探寻的奇妙课程呢？欢迎于评论区讲述你的过往，点赞转发以使更多人瞧见这般创新的教学形式。
