超多所名校的今年秋季招生分数线，被新型研究型所超越，该现象的背后，暗藏着中国高等教育改革的深意：小而精的办学模式，正在使大而全的传统路径遭受挑战。
新在何处
广东东莞的大湾区大学，作为新型研究型大学，其“新”首现于办学理念，在招生面试时，常向考生询问“对于科技创新你有什么想法”，此开放性问题，径直指向学校“基础扎实、视野开阔、知行合一、融会贯通”的人才培养目标，这类学校，与传统大学按部就班的课程设置不同，更着重激发学生的创新思维。
独具特色的是西湖大学的本科生培养方案，学校会给每一位本科生配备由学术导师、学业导师以及社会导师所组成的三人团队，并且原则上规定学生要在大三学年去到海外的名校或者研究机构去参与为期一学期的学习与研究，这种全方位实行的导师制以及国际化的培养模式，在传统高校里是并不常见的。
研究导向
基于上海科技大学的课程统计数据示出，该校百分之六十三的课程运用基于研究的教学模式，超过八成本科生在大三之前就已进入实验室参与科研项目了，这种能够培养学生在本科阶段就接触前沿课题，培养研究能力的早科研、真科研塑造方式。
则充分借助当地产业方面的优势，将目标对准制造业转型升级所需，跟企业一同构建各类研究院的是宁波东方理工大学。学校安排研究生针对行业实际存在的难题展开科研攻关，如此一来既把企业技术需求给解决了，还让学生在真实场景里锻炼解决问题那般的能力。有六成研究生参与了跟上海科创中心建设相关项目的数据，这表明了这类学校与区域发展存在紧密联系。
学科布局
新型研究型大学的学科设置，通常都将焦点汇聚于前沿领域，人工智能、生物科学、新材料等热门专业，成了这些学校共同的选择，直接把优质资源，配置于国家战略急需的学科方向上，这种精准定位，规避了传统高校学科齐全却特色不明显的弊端。
另一大特色是学科交叉，借助打破院系壁垒、设立跨学科研究中心，这些学校为不同领域知识融合创造条件，促使学生在学习进程中接触多学科视角，以此为破解今后复杂科技难题筑就基础，且这种机制设计较单纯倡导交叉更为实在。
招生特点
眼下新型研究型大学在如今的招生规模态势而言通常都是比较小的，这是致使其分数线能得以迅速攀升上去的其中一个客观缘由之一，当前少量优秀之源相对来讲是比较易于获得培养并成长起来的，进而其实也相较容易去确保教学质量方面能够得以保证，然而教学科研所实际取得的成绩到底是怎样的，确实真切有待时间予以检验一番。
招考进程里的挑选办法也是独具特色，除开高考分数，面试部分的开放性题目更注重学生对于科技创新的领会与潜力，学校期望寻觅到基础坚韧、对科研怀有真切兴致的年轻人，而非仅仅擅长应试的刷题能手。
发展定位
传统型的高校，凭借着深厚且全面的学术积累而见长，新型的研究型大学，却更加侧重于契合科技发展以及企业实际需求。这两种模式，并非是谁取代谁的那种关系，而是在高等教育普及化阶段，满足多元需求的必然选择。大学本来就应当多样化地去发展。
有这样一类学校，其肩负着专门为国家战略以及区域发展去培养科技创新人才的使命，它们宛如一块进行各种尝试的试验田，致力于探索全新的办学机制以及育人模式。在上海科创中心建设进程里，六成研究生有着参与的情况，这表明这种探索已然初步显现出效益。
未来挑战
“投资于人”这种政策导向，以及新质生产力发展的需求，正促使着高等教育进行深化改革。新型研究型大学所具备的价值，并非仅仅在于其科研方面的成果，更在于其针对教育新模式展开的探索。怎样才能够让“小而精”不会被“大而全”这样单一的评价尺度去衡量，这是有待解决的问题。
发展里出现的问题得在发展进程当中去解决，这些学校究竟有没有本领将“试验田”切实培育成“高产田”以及“稳产田”，这既对办学者的智慧构成考验，并且也要求社会赋予更多耐心以及支持，毕竟高等教育改革所产生的效果，常常得耗费十年二十年才能够清晰显现出来。
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